近日，学生退学回家接受教育的话题，又经相关报道而再度被社会镁光灯关注。事实上，近年来，陆陆续续都会有相关新...
近日，学生退学回家接受教育的话题，又经相关报道而再度被社会镁光灯关注。事实上，近年来，陆陆续续都会有相关新闻见诸报端，其中不仅包括一些民间私塾被取缔，也包括了一些退学回家孩子的个案报道。据悉，2013年，民办非营利机构21世纪教育研究院发布《中国在家上学研究报告》：中国大陆约有1.8万名学生在家接受教育。
坦率地说，社会无需为此过分感到担忧。没有人会质疑这部分回家受教的孩子中将来会产生一些英才，他们在家接受教育，由摆脱了学校各种束缚而赢得的时间与自由，也是支持他们各种创造力的源泉。只不过，他们仅是少数，而且也只有个案意义，并不代表整个社会教育的现状，也并不应该成为当下对教育体系感到不满的家长们模仿的对象。也就是说，对大多数人来说，这些在家学习的孩子以及成功的案例，并不应该是成为社会上普遍模仿的对象。个体差异自不必说，而教育体制改革也在不断推进，积极的方面会越来越多。
无疑，教育改革以及家长对教育的态度，开放性不断增加，原有的教育体制闭环被打破，教育改革不断引入了有利于学生发展的新方向，比如对体育等强健体魄的教育内容的重视，再比如强调学生的综合素养，而不是仅看成绩，一些地方今年开始在小学教育中引入综合素养评定的做法，对一个学生的评定不仅看成绩，也看其他方面的素养。从大的制度变革来看，减少以及取消各种择校的改革也在不断推进，教育资源投入的均等化不断推进。而在家长端，尽管学习成绩依然重要，但是家长们也比以往更加重视孩子的综合发展与多元发展，他们在业余时间给孩子们提供了各种兴趣班，以供孩子将自己的喜好发展为兴趣，比如绘画、音乐等。当然有人会提到各种教辅机构对孩子们的不利。坦白说，并不能将各种教辅机构全面否定，在公立学校较为统一的教学内容之外，教辅机构给一些精力与智力较高的孩子提供再度拔高的机会，无可厚非。只不过，在这里，大部分家长们的抉择非常重要，是盲目的跟风还是根据自己的情况因材施教地报班很重要。
近日，关于“芬兰已经正式废除小学和中学阶段的分科教学”的帖子在微信朋友圈盛传，得到了不少家长们的转发与点赞。转发与点赞的背后，是羡慕与对未来的一种渴望。但是，这消息得到了否定，芬兰坦佩雷大学管理学院副教授蔡瑜琢、芬兰赫尔辛基大学行为科学学院博士研究生王岩、北京师范大学国际与比较教育研究院副院长滕珺最近刊发专文，予以澄清。芬兰学生不用再上单独的数学课、物理课、化学课、地理课等，并非事实。2016年芬兰教育确实出现了一些变化，但并非是取消中小学课程那么简单。而是，芬兰新课改以培养适应瞬息万变的未来社会的人才为总目标，最大限度地增强学生主动学习的参与度，促进学生有意义学习和快乐学习，构建师生良好互动的学校文化，强调和促进“横贯能力”向传统学科教学的渗入。所谓“横贯能力”，是相对于传统的学科能力而言，指贯穿于不同学科和领域需要具有的通用能力。它不单纯等同于知识或能力，而是属于综合素养范畴，包括价值观、态度、意愿等在内的面对具体情境的综合表现。
这种“横贯能力”，不仅包括学科之间的互相渗透融会贯通，当然包括了学生发展的综合迈进，不仅强调成绩，价值观、态度等也很重要，这类似我们的综合素质培养。可见，在不同国家，教育都有着共通的特性，对这种“横贯能力”的重视，在近年来我国的教育改革中也能找到。
当下，各种教育理念不断碰撞，也互相融汇，中国家长们的焦虑感也在增加，一方面对传统教育体制的忧虑加深，另一方面却还没有看到非常明确的教育理念与方式，大部分家长的做法是将传统与当下的新理念互相结合，比如既抓成绩，又注重孩子的多种素养。这是一种务实的权宜之计。在家学习的人数并不会越来越多，它仅是一个社会中的一部分群体，也不是什么特定现象，因为这种现象在国外也存在。总体的教育改革在不断推进，但也会是一个较为漫长的过程，在这其中家长们的角色其实非常关键，家长们首先应该理清自己的思路，尽量选择适合自己孩子的道路。(编辑 祝乃娟)
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