“潜伏”四年后，苏州健雄职业技术学院（下称“健雄学院”）院长魏晓锋博士终于长舒了一口气。2016年暑假，健雄学院...
“潜伏”四年后，苏州健雄职业技术学院（下称“健雄学院”）院长魏晓锋博士终于长舒了一口气。2016年暑假，健雄学院1996位经过“定岗双元”锤炼的高职毕业生中有1887人顺利毕业走上工作岗位。
2012年后，伴随适龄高考生源持续下降和本科计划增加的双重挤压，专科层次的高职学院管理者们面临前所未有的生源压力。生源的下降迫使这所历史可追溯到1907年的高职学院不得不去进行一场“自我革命”——想方设法摸准人才市场需求，提高人才培养的供需匹配度，以求得发展。
“只有做成功了，经受了市场的检验，才会获得进一步发展的空间”，魏晓锋院长对21世纪经济报道记者说。四年来，他们一直在触摸高等职业教育改革的神经，尝试用高质量的职业教育去弥补教育体系的断层。
2015年10月，健雄学院被批准为第三批省级示范性高职院校建设单位——坚持与德国职教系统联合创新的“双元制”办学在招生和就业两端获得了认可，也是他们这次获批的一个重要因素。前来参加揭牌仪式的领导对魏晓锋说，“大胆示范、不怕出错”。
困境：社会对高职的认知有待提升
事实上，2000年左右的高考扩招为高职教育带来一次发展机遇，但到2008年前后又迎来一个拐点，随着高考适龄人口的下降以及三本线的放宽，职业教育陷入“生源危机”，到2012年更是跌入谷底。江苏省教育考试院的一项调查指出：在这种情形下，（家长宁可多花点钱）更多的学生选择就读本科。
“因为传统的人事招聘设置了很高的学历门槛。所以，尽管专科层次的高职毕业生拥有很强的技术本领和若干职业资格证书，但招聘条件根本不关心你的特长是什么，能做什么”，魏晓锋这样向21世纪经济报道记者解释。这也是职业教育所面临的显性矛盾之一，即学历证书和资格证书的矛盾。
进一步说，是教师“上课的能力和技术能力的矛盾”，课程设置与社会需求、技术需求相差较远，学校考核更看重教师的上课本领，而不是他的技术应用能力。再进而言之，则是中国教育体系的层次性，排在“最后一层”的自然是“职业教育”。这直接导致了在社会普遍的认知中，“考不上本科的人才去读职业教育”的观念一直无法刷新，也是国内职业教育机制有待完善的典型表现。
因此，让职业教育与高等教育的“证书”接轨是职业教育中必须面对的现实问题。推动学生获得各种更高层次的毕业证书，从而进一步获得社会认可，成为很多高职学院管理者的无奈选择。所以，近几年很多职业院校对“专升本、专转本”愈来愈热衷，健雄学院也不例外，这与职业技术教育的初衷是相违背的。魏晓锋认为，只有深度融入到地方经济和产业体系中，才是职业教育培养人才发挥自身价值的根本出路。
融入地方经济，打造利益共同体
魏晓锋对21世纪经济报道记者坦言，作为职业院校，发展自然要依托于地方政府的力量，而更长远的发展动力则来自于对区域、行业和产业岗位群的全面研究，从而找到学校的办学定位，找准课程体系和课程标准的改革坐标，要做到这些，唯有学校深度融合到地方产业发展中去，才不至于偏离办学方向。
至2016年6月底，太仓已累计拥有德资企业256家，成为中国国内德企集聚度最高、发展效益最好的地区之一，建有中德中小企业工业园、德国留学生创业园和世界第八个中国第三个“德国中心”。江苏省政府为此出台了《关于进一步深化太仓对德合作工作的实施意见》，太仓获得“中德产业合作基地”、“中德中小企业合作示范区”等称号，是著名的“德企之乡”。健雄学院看到了德企对“双元制”人才旺盛需求，所以坚定不移地走“双元制”本土化道路，学校越办越有特色。
这一尝试总体上参照了德国巴登符登堡州文教部的教学方案，即校企双方共同制订实施培养方案并实施教学，实行“校企时间轮换制”的模块化方式，以企业中的技术研究和培训为主，约占总课时的60%，学校的理论教学为辅，约占总课时的40%。学校开设普通文化课和专业理论课，其中专业理论课是重点，占在校总课时的60%，为企业技能培训提供理论基础。
21岁的淮安青年张江辉，2016年毕业后加入到中科院上海技术物理研究所太仓中心，岗位是“电器工程师”，服务于科技成果转化的“中试阶段”，具体工作是“编程+线路安装+调试+整机运行”，“很多人认为我们是简单的操作工，但其实不是。”张透露，他实习时的生活补贴就达到了4000元／月。
副院长陈智强对21世纪经济报道记者表示，地方产业发展升级、科技成果转化中创造了大量的新型就业岗位，而为这些需求创新人才培养是职业教育的根本所在，达到产学研服务地方的目的。
事实上，德国职教模式的引进，也是一个冒险的过程，因为首次50名学生的培养是学校自掏300万完成的。所以，计划要长久执行乃至形成制度，则要将“政府、学校、企业、学生”打造成一个利益共同体，，吸收多方力量才能保证办学资源的不断积聚，保证办学质量。
那么政府是如何介入的呢？
国家级太仓经济开发区及其下属的三产服务公司由此成为了这一模式的董事会成员之一，以政府基金投资的方式进入，不占用原有教育资源，扩展了政府的服务功能，成为招商引资中的重要优势，被很多企业看中。与之同时，学校的教师骨干等，发挥“智力”优势，为政府的各种发展规划、方案制定等提供学术支撑，解决了教育教学资源不能有效得到利用的现实问题，校企合作也有了深度保障机制。
抓住产业机遇，用好政策红利
魏晓锋目前考虑的是，随着产业的转型升级，“能不能把德国的应用技术大学职业技术教育模式、标准原汁原味的引进来？进行本土化创新，开办国际标准的应用技术大学，”因为，区域产业的“中国制造2025”人才需求、“德国企业工业4.0”对高技术技能人才的渴望，决定了健雄职业教育模式的更高水平探索。
这一思路已得到教育部和江苏省的支持。即地方政府、德国巴符州双元制大学（DHBW）、德国北威州多特蒙德应用技术大学、上海德国商会AHK、太仓欧商企业投资协会（TRT）、苏州健雄职业技术学院及第四方国内本科院校共同筹划开展合作，在中国本土设立双元制应用技术大学，采用“1+2+1”的模式开设双元制本科专业。
据21世纪经济报道记者了解，目前教育部、财政部、国家发改委等在高等职业教育领域已出台《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》，将有超过200亿元的国家投资直接进入到全国选中的100所职业学院，这将为中国职业教育发展带来重大机遇。
“人才、科技、继续教育、文化传承、职教标准，这五大体系是我们致力打造的，以此覆盖教育、产业、城市的融合发展”，魏晓锋说。(编辑 李二民)
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