《国标》涵盖了普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类、587个专业，涉及到全国高校56000多个专业点。
1月30日，教育部举行新闻发布会，发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）。
这是向全国、全世界发布的第一个高等教育教学质量国家标准，与全世界重视人才培养质量的发展潮流相一致，对建设中国特色、世界水平的高等教育质量标准体系具有重要的标志性意义。
《国标》由教育部委托高等学校教学指导委员会研制，参与的专家教授达五千多人，其中包括50多名两院院士和知名专家。研制工作历经4年多，先后组织了数百场工作研讨会和征求意见会。此次发布的《国标》涵盖了普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类、587个专业，涉及到全国高校56000多个专业点。
教育部高等教育司司长吴岩在发布会上介绍，首次颁布的《国标》有三大特点：
一是既有“规矩”又有“空间”。既对各专业类提出统一要求、保证基本质量，又为各校各专业人才培养特色发展留出足够的拓展空间，形象地说，就是“保底不封顶”。
二是既有“底线”又有“目标”。既对各专业类提出教学基本要求，兜底线、保合格，同时又对提升质量提出前瞻性要求，也就是追求卓越。
三是既有“定性”又有“定量”。既对各专业类标准提出定性要求，同时包含必要的量化指标。
吴岩还介绍，此次发布的《国标》涵盖了普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类，尽管专业类之间各不相同，但《国标》内容形式基本一致，主要包括八个方面内容：
一是概述。明确该专业类内涵、学科基础、人才培养方向等。
二是适用专业范围。明确该标准适用的专业。
三是培养目标。明确该专业类的培养目标，对各高校制定相应专业培养目标提出原则要求。
四是培养规格。明确该专业类专业的学制、授予学位、参考总学时或学分，提出政治思想道德、业务知识能力等人才培养基本要求。
五是师资队伍。对该专业类师资队伍数量和结构、教师学科专业背景和水平、教师教学发展条件等提出要求。
六是教学条件。明确该专业类基本办学条件、基本信息资源、教学经费投入，包括实验室、实验教学仪器设备、实践基地、图书信息资源、教材及参考书、教学经费等量化要求。
七是质量保障体系。明确该专业类教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制、专业的持续改进机制等各方面要求。
八是附录。列出该专业类知识体系和核心课程体系建议，并对有关量化标准进行定义。
以经济学类《国标》为例，经济学类专业教指委主任委员、中央财经大学原校长王广谦在新闻发布会上介绍，经济学类标准设计了“4+4+X”的专业必修课程体系。
“第一个‘4’既是专业基础课又是专业必修课的4门课程，第二个‘4’是必须开设的4门专业必修课，‘X’是高校根据培养目标自主选开的必修课程，既体现了各专业培养的基本属性，又为人才培养的多样化和特色预留了空间。”王广谦说。
“《国标》颁布以后，首先要在最好的专业、最好的人才培养基地里，把这个都落地，我们要求，既要有规矩又要有空间，既要有底线又要有目标，既要有定性还要有定量。”吴岩说。
吴岩介绍，制定《国标》，要有规矩还要有空间，有底线还要有前瞻的目标，有定性还要有定量，就是要处理好统一跟特色发展的问题。
“坦率地说，高等学校不管是中国也好、还是世界也好，办好本科，必须要有一个刚性的要求，这个刚性的要求就是我们说的底线要求，或者叫做合格标准。”他说。
此外，中国高等教育进入大众化后期，马上进入高等教育普及化阶段。吴岩说自己经常提到，高等教育普及阶段高等教育发展最重要的特征就是多样化。多样化就必须有特色，多样化就不能一个模子，在这个标准的基础上，鼓励学校特色发展、个性发展，鼓励学校拓展空间。因此《国标》里，在规矩和空间、底线和目标方面，做了非常好的结合。
据悉，教育部将成立2018-2022年教育高等学校教学指导委员会，充分发挥新一届教指委作用，开展《国标》的宣传、解读、推广工作。
《国标》发布后，各地、各相关行业部门要根据《国标》研究制定人才评价标准；各高校要根据《国标》修订人才培养方案，培养多样化、高质量人才。
（编辑：李博）
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