“现在的教学还不是一门科学，它是一门艺术，靠老师个人的经验，猜测小朋友的心理，并且靠老师的表演能力。”3月24日，好未来脑科学实验室负责人杨滢说。
“我去一些课堂听过课，大约20多个学生，老师问‘你们会了吗？你们觉得这道题怎么样？’我发现只有两个孩子在跟老师对话，剩下的都低着头，老师就是靠这么一点点信息猜测孩子谁会谁不会。这时候就会给我们的教学带来很多问题，它就像是一种隔空诊脉，难以个性化，难以解除疑难。”杨滢说。
这种情况下，一对一教学在K12培训机构中应运而生，被视为课外辅导中的VIP。然而，一对一真的能从根源解决学生的问题，实现真正的个性化教学吗？
比如，对于一个初一学生，无论老师怎么教也解不开二元一次方程组，也许为了应付考试，他会把解题的过程背下来，虽然考试得分很高，但他没有真正理解解题思路。到了初二，由于初一的基础没有打好，他仍然没有学会解题，而老师和家长这次却很难发现学生出现问题的根子在哪。
“有些家长说自己的孩子四边形题不会解，真的是这样吗？有可能孩子学三角形的时候就已经出问题了。”爱智康资深初中数学教师王铮说。
更何况，即使一对一的机构，每名老师实际上也需要面对10-15名学生，为每个孩子准备适合他的内容，对老师的信息获取、整理和备课的压力非常大。
3月24日，好未来旗下1对1教育品牌爱智康发布了“i进步”个性化学习系统，并已全面落地北京35家学习中心，将于今年在全国广泛应用。
爱智康教学产品部总监张元龙介绍：“目前，i进步个性化学习系统的1.0版本主要以课堂中的教学工具形式呈现，主要希望用科技赋能老师。”
i进步个性化学习系统的1.0版本主要满足老师备课、上课、课后巩固的效率提升。在课前环节，教师可以通过系统快速了解学生学习进度，从而筛选对应知识点并调整匹配习题。
“备课阶段，老师需要为学生量身准备内容，压力很大。我们会以知识点为维度进行切片，把系统当中收集到的每一个学校的进度留存下来，老师只需要根据孩子的情况，在里面进行选择和组合就可以。”张元龙说。
在上课环节，教师可以通过该系统为学生上课，在习题部分进行针对性练习和答案录入。如果学生尚未掌握，则进行相关知识点的深入讲授。
“这个部分系统会记录下来很多数据，如孩子学习了多长时间，老师讲解花了多长时间，哪些题目对了，哪些题目错了。我们把整个过程以知识点为单位进行课堂切片，未来场景当中，家长收到的反馈是这样的：学习一个知识点之后，系统会更新一个状态，显示孩子的掌握情况的百分比，还有一个开放课堂的按纽，家长点进去就可以看到孩子上课的场景，我们可以把更多的信息在过程中分享和回报给家长。”张元龙说。
在课后环节，教师可以从系统推荐的相似题目中选择一些让学生针对性练习，并重复讲授知识点直到学生完全掌握。
“未来系统还可以加入更多的数据收集设备，比如图像识别、手写识别、脑电波识别等。”张元龙说。
“i进步”个性化学习系统的现阶段定位于辅助教师授课，在未来将会演变成为一个基于脑科学应用和自适应学习原理的教学产品。
“我们注重学生的个体差异，希望通过科技提高教学效率，让教师能够更加关注学生的能力培养，促进孩子个性化发展。未来形成以学生为中心、以能力提升为核心的个性化教学模式。”爱智康事业部总经理李子龙表示。
“老师去评测孩子们考试的成绩怎么样，就像是教练去评测一个篮球运动员投进了多少球，而对于脑科学研究者来说，我们是要评测一名运动员的柔韧性、心肺呼吸功能怎么样。我们和爱智康合作开展更多的基本脑能力的评测，比如三维空间旋转、图形推理等，这些基本的脑能力就像一个运动员的基本体能一样，会帮运动员做各种各样的体育运动。”杨滢说。
这种最基础也是最尖端的研究已备受关注。近日，由北京大学教授饶毅和北京生命科学研究所资深研究员罗敏敏出任联合主任的北京脑科学与类脑研究中心宣布成立。该中心将在认知障碍相关重大脑疾病研究、类脑计算与脑机智能、儿童青少年脑智开发、脑认知原理解析等研究方向集中开展科技攻关。
大数据将补充教师经验，让教学更成为一门科学。
“当我们有更多学生的数据，就可以做学习轨迹预测。比如当积攒了10万人的数据后，如果入学一个新的小朋友，我们就可以寻找历史数据中跟他最相似的那10个人，然后我们提取这10个人的数据，来预测这个孩子会在学习中遇见什么样的‘坑’。”杨滢说。
（编辑：李博）
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