北京师范大学校长董奇：高考以选拔为目的 教育评价应创新
在12月3日-5日举行的GES2018未来教育大会上，北京师范大学校长董奇发表了题为“创新教育评价，引领未来教育”的演讲。
董奇在演讲中指出，高考是以选拔人才为主要目的的，不可能考察学生在所有学段的学习过程中所得到的收获和德智体美劳的全面发展。因此学生的中、高考成绩不能作为一个学校、一个地区教育质量的标准。
他还认为，对于未来社会对学生提出的全新素养，既是今天中小学、大学必须培养的，也不可能在高考、中考中进行全面系统地深入考察，列入到高考、中考的标准中。
对此，董奇认为，要真正建立面对未来素养的新的评价，必须要科技赋能教育评价。
以下为董奇演讲节选：
大家都知道，教育评价具有十分重要的引领作用，评价会影响教学行为、学习行为、教育管理行为。我们要促进学生的全面发展，为什么这么艰难？一个重要的原因就是在教育治理体系中，教育评价或者督导制度还不完善。
中考、高考是我国重要的人才选拔制度，对教育、社会发展，对每个孩子和家庭都有重要的影响，它发挥这样影响的同时也产生了其他的某些影响，比如说某些地区、某些学校可能就会出现你考什么我学什么，你考什么我教什么。
高考也正在进行改革，但是无论怎么改革，它的特点不能变，它是以选拔人才为主要目的的。高考的测试方式目前来讲是笔试为主，如果考试时间只有两三天，不可能考察学生在所有学段的学习过程中所得到的收获和德智体美劳的全面发展。正是因为这样，学生的中、高考成绩不能作为一个学校、一个地区教育质量的标准。
那么怎么办？只有另辟蹊径，构建国家新的教育质量体系。“十三五”规划进行了部署，在最近召开的全国教育大会上也提出要建立新的教育评价体系，发挥教育评价的积极作用。
我国在2015年建立了国家义务教育质量监测制度，就是要发挥对基础教育，对地方教育行政部门的诊断、咨询、督导、促进等重要作用。这个评价的任务就是研发质量标准，实施国家质量监测，发布反馈报告，提供决策参考。
这个监测报告有效地推动了省、市、区县政府在教育质量和教育公平方面的管理行为改善。通过内部反馈、约谈，促进整改，对于弥补基础教育教学中的短板，无论是教师素质、课程实施还是其他的办学条件，以及学生在心理健康等方面存在的不足，采取有针对性的措施。这个制度刚刚建立，已经取得了重大进展，在某些领域已经走到世界前列，发挥着引领的作用。
怎样进行教育评价的创新，以助力未来学生重要素养的发展？现在大数据、人工智能、脑科学等重要技术的跨越式发展，正在给未来社会的城市管理、人类生活、交通、医疗等方面带来广泛而深刻的影响。
我们现在常常谈论未来社会对学生素养提出了全新的要求，包括信息素养、数字素养、科技素养和创新素养等，这些重要的素养都是今天中小学、大学必须培养的，但是这些对未来起着重要作用的素养，不可能在高考、中考中进行全面系统地深入考察，列入到高考、中考的标准中，这是很难做到的。
所以说我们要开展很多新的评价，这也是教育部质量监测中心做的工作，组织全国的专家，吸收国内外专家共同完成的研究成果，开展信息素养、数据素养等一系列评价工作，人们要有更强的数据素质的意识，对数据的敏感性，对数据的理解，对数据的表达，以及怎样应用数据去改善我们的生活，作出更好的决策。
科技素养更为广泛，因为科技的概念很大，科技创新的速度在加快，新的科技成果不断涌现，不断改变我们过去对人与自然、社会关系的认识。创新素养在今天这个万众创新的时代，无论对于普通人还是对于研究者，都同等的重要。
这些素养怎样进行评价？这些素养都非常的复杂，非常的综合，过去的传统评价很难做到这一点。要真正建立面对未来素养的新的评价，必须要科技赋能教育评价。
从评价对象来讲，比如我们的国家义务教育质量监测，我们每年在全国三千多个县，随机选取300多个区县，大概占全国的10%左右，每年对20万左右的学生进行监测。随着科技进步，我们将来可以不用取样，全样本进行，对所有的个体进行深入分析。
评价的信息也发生重要的变化，过去是纸笔测验，现在视频、音频都可以做，评价维度的多元化、丰富化，将给我们提供更多的有价值的评价信息。
评价体验将更真实化、情绪化和趣味化。传统的评价面临一个问题：当对方不配合的时候，你再好的研究设计，在数据收集过程中不能保证它的客观性，那么结果无论怎么分析也是有偏差的。科技赋能教育评价以后，我们能够更好建立真实性的评价环境，使评价更符合孩子的生活、学习实际，更有趣味性，更能够取得真实的、过程性的数据。
评价过程将是一个伴随式的过程，伴随学生生活以及教学过程，我们对学生每天、每周、每年的成长变化进行比较准确的、客观的深度刻划，这种刻划可能是自动化的，基于现在初步应用的人工智能，我相信五年、十年以后，评价将更为智能化。
评价反馈的及时和个性化，这个很重要，因为评价本身不是目的，任何评价在个体层面、区域层面、国家层面都是为了促进教育的发展和改革，为了促进孩子德智体美劳更好的发展。所以及时的反馈和个性化的反馈，将提高评价这样一个重要功能的实现。
另外评价结果的应用是非常重要的，这是过去评价工作一直薄弱的环节，评价要有应用，不仅针对评价的平均水平，更针对区域的差异、学校的差异、个体的差异，提供有针对性的改进措施。现在能够将评价和提升、改进融为一体，过去很难做到。
我今天讲的观点，如果概括一下就是：在我们探讨未来教育，特别是主要从科技赋能教育讨论这个问题的时候，我们要牢记一个关键因素就是教育评价，它影响着科技对教育赋能的水平，影响着教育在科技赋能以后，它的核心目标——促进学生德智体美劳全面发展，为国家培养有用的人才——能不能得到有效的实现。
（编辑：吴红缨）