想去应用型本科当大学老师？明年起需先去企业工作3年

教育部等4部门近日印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（下称《方案》）。《方案》指出，到2022年，职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半。

目前，我国职业教育教师队伍还存在着数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、管理体制机制不灵活、专业化水平偏低的问题，尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。

《方案》将推进以双师素质为导向的新教师准入制度改革。自2019年起，除持有相关领域职业技能等级证书的毕业生外，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘；自2020年起，除“双师型”职业技术师范专业毕业生外，基本不再从未具备3年以上行业企业工作经历的应届毕业生中招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格或职业技能等级人员）可适当放宽学历要求。

深圳信息职业技术学院院长孙湧在10月17日教育部新闻发布会上介绍，该校新入职、无企业经历专任教师在入职3年内，安排累计不少于1年时间，全职或兼职到相关合作企业顶岗实践。各二级学院根据教学工作需要，来安排3-6个月的全职下企业实践，原则上不安排教学任务；兼职下企业由教师在业务时间或寒暑假安排。

在岗或有企业经历教师，每5年也必须累计不少于6个月参与企业或生产服务一线实践。实践形式主要是寒暑假和兼职下企业实践，实践时间原则上不少于一个月，实践时间可累计计算。

同时，职业教育教师的待遇保障也将得到落实。《方案》指出，职业院校、应用型本科高校校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入，可按一定比例作为绩效工资来源；教师依法取得的科技成果转化奖励收入不纳入绩效工资，不纳入单位工资总额基数。各地要结合职业院校承担扩招任务、职业培训的实际情况，核增绩效工资总量。教师外出参加培训的学时（学分）应核定工作量，作为绩效工资分配的参考因素。按规定保障中等职业学校教师待遇。

教育部教师工作司司长任友群在10月17日教育部新闻发布会上还介绍，教师参与校企合作、技术服务、社会培训（包括职业技能培训、1+X证书培训等）等所得收入，按一定比例作为绩效工资来源。建立中等职业学校与区域内普通高中教师工资联动机制。

截至目前，我国职业院校专任教师133.2万人，其中，中职专任教师83.4万人，高职专任教师49.8万人。“双师型”教师总量为45.56万人，其中，中职26.42万人，占专任教师比例31.48%；高职19.14万人，占专任教师比例39.70%。

（编辑：周上祺）