疫情是教育信息化成果的试金石。
“正在进行的超大规模的在线教育集中实践，充分发挥了全社会的信息化创造力，涌现出很多实践创新成果，对于我国未来教育的发展具有重要意义。”在4月23日举行的“激荡向前•2020互联网教育企业家年会暨华为云在线教育创新季发布会”上，中关村互联网教育创新中心董事长杨丹说。
本次年会由中关村互联网教育创新中心、互联网教育商会与华为云联合举办。
年会上，中关村互联网教育创新中心研究室主任张艳玲介绍了“疫情背景下停课不停学——中小学在线教育应用调查”的相关情况。
调查显示，教育部倡导的“停课不停学”让全社会开放教育资源得到极大地释放与协同，实践者、参与者对在线教育的认知全面提升，大规模的在线教学实践推动了我国教育的多维创新。
同时，调查也发现了当前在线教育中存在的不足。“信息技术应用常态化基本实现了，但是应用的差距可能会持续加大。”张艳玲说。
近日，中国发展研究基金会也完成了一份新冠肺炎疫情期间欠发达地区学生信息化学习情况调查，结果发现受信息化基础设施以及家庭支持能力不足等方面的因素影响，居家信息化学习可能会拉大城乡教育差距。
需要关注少数困难群体
张艳玲介绍，该项调查从东部、中部、西部地区各选择了两个省份，通过向教育行政部门、校长、老师、家长发放问卷完成。
在家长认为孩子在线学习的效果评价方面，只有13.24%的家长认为效果非常好，44.28%的家长认为效果较好，占比最多，37.43%的家长认为效果一般，还有5.05%的家长认为效果较差。
“家长吐槽蛮多的，但是家长也非常理解老师，家长说老师很不容易，能做到这样已经非常不错了。”张艳玲说。
在在线教学基础条件方面，张艳玲介绍，“师生基础条件基本满足，但是仍然需要关注少数的困难群体”。
对老师的问卷调查显示，认为自己的基础设施条件完全满足线上教学需求的老师只有20.71%，超过一半（56.59%）的老师认为只能达到部分满足，14.06%的老师认为自己的基础设施条件不满足但有跟进对策，还有8.65%的老师认为完全不满足需求。
对家长的问卷调查显示，只有25.26%的家长认为家庭100%具备在线学习的基础条件。
“信息技术应用常态化基本实现了，但是应用的差距可能会持续的加大。”张艳玲说。这通过“能够熟练应用信息技术教师的占比”这个指标有鲜明体现。
调查显示，13.85%的教育行政部门认为本地区能够熟练应用信息技术的教师不到一半，13.88%的校长认为本校教师日常教学中不经常用信息技术，19.53%的教师表示偶尔使用或者很少使用信息技术。
“我们大部分老师学校已经实现了信息技术的常态化应用，但是依然有这样的群体，他们的应用还是一个频率很低的状态，也就说明什么？当大部分人已经踏上教育信息化2.0征程，而且越走越快的时候，这些人刚刚停留在教育信息化1.0的阶段，刚刚起步或者没有起步，他们之间的差距就会越来越大。”张艳玲说。
教育信息化城乡差距拉大
全国范围都存在教育信息化差距加大的风险，那么基础薄弱的中西部地区情况如何？
近日，中国发展研究基金会乡村儿童教育信息化课题组对我国中西部的8个省（市、区）的21个县的中小学生信息化学习情况进行了问卷调查。
这项调查认为，由于偏远农村往往信息化基础设施较差，学生不能按时、顺利地开展信息化学习，导致教育资源无法平等共享，从而拉大了疫情期间信息化教育的城乡差距。
调查结果显示，县城学生中仅有1.41%反映无法正常按时进行信息化学习，而农村学生这一比例则达到11.5%。农村学生能够按时上网课（54.1%）的比例显著低于县城（80.1%）和乡镇（70.3%）。在信息化学习时间方面，农村学生每天信息化学习时间偏短，学习时间少于1小时的比例是县城学生的3倍。
根据教育部门要求，不少县对低年级（小学1-3年级）学生的信息化学习没有进行硬性要求，家庭可根据孩子自身情况安排学习内容。
综合家庭经济情况、留守等因素，有关部门要求不得增加家庭经济负担，不得统一要求使用智能手机、电脑等信息化学习设备，不勉强学生跟班进行信息化学习。
调查结果显示，由于上述因素，32.7%农村低年级学生没有开始信息化学习，这一比例比县城学生高出27个百分点。随着疫情的持续影响，居家信息化学习将拉大低年级学生的城乡差距，这种差距可能对正式开学后的学习造成持续影响。
整合各方面资源
在信息鸿沟面前，只能通过进一步发展弥补差距。
“从教育科技的未来发展看，教育行业将是5G和AI技术落地应用的重要领域。同时，5G和AI在教育行业的应用也可以加速新基建投资成本的回收。”中关村互联网教育创新中心董事长杨丹说。
华为云中国区销售总裁冯其友认为，这次疫情也暴露出传统直播型授课无法满足在线教育需求等问题。在线教育的未来并不是把课堂搬到线上，而是要借助云、AI、5G等新数字化技术，融合重塑在线教育新形态，实现线上的个性化、智慧化教育。
新技术的应用应注重向落后地区倾斜，以免造成新的差距。中国发展研究基金会课题组建议，发挥5G技术特点，针对欠发达地区农村制定网络环境提升方案，提高该类地区信息化服务能力。
杨丹还认为，教育行政部门、学校与企业协同建设教育资源为学生提供在线教育服务将成为一种常态。有必要建立教育系统与社会在线教育服务主体的协同机制，建议给予地方教育行政部门、学校更大的自主权，通过政策支持以及有效的监管机制，以开放的态度购买企业在线教育服务，利用先进的技术与服务，打造高质量、专业化的信息化教学环境，提高教育教学质量和服务效率。
中国发展研究基金会课题组建议，以此次疫情为契机，摸清农村学生信息化学习困难与短板，整合政府、企业、机构、个人等多方面资源，对无法进行信息化学习的学生和家庭进行精准、定点帮扶，提供电子设备、流量、技术、辅导等资源。要综合评估此次疫情对于毕业班农村学生学业的影响，必要时可以考虑采取一定的升学保障措施。
（编辑：耿雁冰）