于十一月二十五日香港特区行政长官林郑月娥指出在未来要重建通识科，教育局局长杨润雄于26日宣布把通识课程为必修必考，但公开考试只有合格及不合格，也要教科书要审批，也要加入学习国家发展及基本法的知识，本人认为是次政府政策甚为恰当。 其一，现时通识科主要提供学生的基础知识，当然尚要培育学生的批判思考能力，但要从广泛阅读，通过多元化思考，才作出对事情及批判，实在不容易，加上，评论涉及主观，甚至乃至阅卷员，从学与教的立场而言，为求学生培养基础知识及思考能力，实有必要在公开考试成绩内只列合格及不合格，不必涉及成绩级别，以免误导学生以为只应付考试，也可以减轻同学功课、考试压力。 其二，通识教科书送审，及提供学生正确价值观，这是对的，此不是给学界及中学生打压知识流播。何谓教科书？学者弗朗索瓦-玛丽.热拉尔《为了学习的教科书》谈及教科书仍是学生学习最普及、无疑是最有效的工具，同时也是有助把学习结构知识，也是进行学生学习能力功能的补充，学生也可以参考教科书来学习「确切」的信息。还有，教科书能够帮助学生逐步在其社会、家庭、文化、民族等背景中找到自己位置的、社会情感领域的学习目标有关学业，教师运用教科书时也要培养学生具体的行为及习惯。教科书也要为师生提供客观化信息。美国学者托马斯・库恩在《科学革命的结构》认为任何一门学科中第一个范式兴起的附带现象，就是对于教科书的依赖，教科书是把知识定式化、组织化的社会共同经验，教科书会依一定的价值标准进行选择的文本。 笔者曾撰写中学通识、中国历史、中国语文教科书，也是依较多为学界普遍认同的观点，及普遍群众认同的材料，进行撰写，从而为师生提供较为客观化及「确切」的「知识」，而且教科书为中学生及教员共同运用的教学媒界，日后的教科书及教材，先经学者及前线教员编撰，再经审批后出版教材，由是建立一套世界群众共守的价值观，其中中外文化相通的价值，如仁、义、道德、忠、孝及爱国，笔者强调要在学生掌握以上课程的基础知识后，才展开批判，若未能给学生吸收及掌握基础知识，便展开批判中国传统文化价值，这样便流于谩骂。现时通识教科书的问题，就是没有审批，更重要的是，现时要求「校本」，故教师可以按照「校本」设计课程，若老师有其个人政治观点，可其书写及表述框架、内容，会影响学生吸收知识，故是次教育局要求教员要存教材及未来审批教科书，也甚正确。 其三，教育局建议未来通识课程减少一半课时，课时为一百小时，更取消独立专题探究，此也是正确的。既然通识课有机会为公开考试成绩内只列合格及不合格，不必涉及成绩级别，因为时间有限，由是可以多出一些教学时节，予其他专科，也可以加强中英文语文教育课节，也可以多一些给学生课外活动。还有，是次建议取消通识科内学生进行「独立专题探究」，也是对的，因为通识科成绩，只是合格及不合格，也减少一半课时，学生未能取得充份资料，进行时事及事件的分析，自当取消「独立专题探究」。 其四，重新思考教学内容，这也是对的。因为现时通识科内的「今日香港」、「当代中国」课程内，多为时事讨论，这样多涉及评论，但中学生在未涉及广泛搜集资料，故未能建基在广泛阅读下，展开批判，会有机会涉及未能客观批评时事。尤以2020年，深圳经济特区于2020年8月迎来了成立四十周年，但是香港人对深圳发展多不少解，所以，教科书要加强学生了解深圳与香港特区关系，及现时中央政府推动「内外循环」的经济发展政策，也要在「今日香港」、「当代中国」课程、教材内，加入政府发言已指出「关于香港特区政府政治体制实行『「三权分立』的说法是错误的，必须纠正」；同时，2020年6月30日，中央政府颁下《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》，此不只是中央及香港特区的施政，其实全球很多国家也执行国安法，保护国家安全是每个国家国民的责任，在中华人民共和国管治下的香港特别行政区，在香港特区的中国国民，自然是执行国家安全法，故在新改革的课程内，加入《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》、国民身份认同、基本法教育，也甚正确。未来也希望给学生了解中国内地与香港的连系，既然为学生提供当代的知识，不能否认未来香港特区的发展，要融入中国内地，更确切地要融入大湾区，学生为我们未来的栋梁，自然要加强学生对当代中国及大湾区历史文化的了解。 其五，为学生提供内地考察，既是生活体验，也是了解当代中国发展的情况。很多学者已指出现实的生活情景，有助学生在从生活的四周环境内学习知识，引证上课所学。走进二十一世纪，学生不只在课堂内接受知识，也应在他们的日常生活，教员将成为知识培养的「导引者」（facilitator），院校多让同学们参加一些户外活动，让同学能够亲身体验到学习的技能及知识，户外活动及在生活中学习，成推动知识培养的重要媒介。同时，因在校外或户外学习中，学生能够在较轻松及较自由的情景中学习，必然有助学生吸收知识，此种游学教育，可称为「研学旅游」学习项目，结合研究学习、专题研习及实践学习的形式。研习交流营多因未必有家长陪伴，自然有助培养学生学习生存技能，及培养学生自信心，更主动学习，更与同校的不同学或他校的同学进行交流，在实践中学习，也可以加强同校及他校同学的互相照顾，又可以加强各位同学的交流。更重要的是「研学旅游」生活中学习，开拓学生思维，体会历史文化及藉不同角色扮演（role play），了解不同群体的角色。现时仍有不少人认为内地是「大陆造假」、「深圳只有钱没有文化」、「大陆不可信」，是次往内地考察，使学生在恰当及教员引领下，明白当代中国发展及富强的地方，了解香港的不足及香港可以有待优化的地方。 诚然，改良及优化已有通识教育课程是对的，但要注意执行，仍要多与各中学校长、教员配合，有清楚的指引，甚为重要，期望培育未来爱国及爱国的香港年青一代。
WINTER
区志坚
香港树仁大学历史学系助理教授
城市智库研究员
文章来源：橙新闻
（作者：城市智库 ）
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