近日，在全国政协十三届四次会议第二场“委员通道”中，全国政协委员、江苏省无锡市锡山高级中学校长唐江澎以一段4分多钟的答问，引发广泛关注。

可以看出，唐校长的教育理念非常先进，也比较特别，与当下普遍的高中教育特征不太一样。首先是，强调分数但不“唯分数论”，唐江澎表示，学生没有分数，就过不了今天的高考，但如果只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。

教育不应只关注分数和升学率的观点，近年来在社会上逐步赢得了一些支持的声音，然而现实中分数的重要性仍然无需赘述。那么，究竟应该如何理性对待分数呢？

对于教改的相关决策者而言，分数目前仍是较为公平的选拔手段，但需要优化对分数这个手段的使用，比如高考中，分数是录取的主要标准，但同时也可补充多元评价体系。再比如中考，可以考虑对分数线放宽一些，使得高中录取率更高一些。一些地区高中升学率一直令社会关注，如果升学率不够高，这让一些初中还未展现出学习潜力的孩子可能无缘高中。

对于学校而言，分数固然重要，但是作为教师，在一线教学过程中，应该身体力行，培养学生正确的价值观、人生观，重视其强健体魄，而不是唯分数论。老师们首先应该向学生传递的是这样一种理念：必须要过一个努力的人生；而不是首先向学生强调分数的重要性。事实上，在经过努力之后，好的分数或许是水到渠成的事情。教育的作用在于“唤醒”。

就像唐校长说的“五业贯通”，就是把高中的课业、大学的专业、未来的职业，和个人一生想成就的事业，甚至到更高一层级，就是说你这一辈子想为人类做点什么事的志业，把这五“业”贯通起来考虑，这样学生学习的动力就会更充足，方向也更明晰一些。

教师们“唤醒”学生的学习动力，对学生来说至关重要，有利于培养其正确的人生观与世界观。同时内源性的对学习的热爱，不仅会为学生带来好分数，还会将其对学习的热情持续一生，最终使得学习成为一生的习惯。

对家庭而言，更应该理性对待分数，充分理解孩子发展的多样性，培养孩子健全而优秀的人格，责任担当、冷静思考等。同时，对于家庭在教育方面的开支，也应理性规划，量力而行。

最后，唐校长所提到的一些地方城乡教育资源的不均等分布问题，非常重要。怎样才能让它们逐渐走向均衡呢？唐江澎建议“以县域为主的招生体制”，是指有少量的流动，大部分都是划片招收的分配生。他建议第一步先严格限制跨大市招生，保证每一片儿都有好中学出来。江苏已经严格限制跨大市流动很多年，效果慢慢出来了。现在南通、镇江走在更前面，已经建立起了严格的以县域为主的招生体制；像苏州、常州、无锡等，还留了一点跨区域招生的名额，比如我们学校的生源就是86%来自惠山区，另外14%的统招生面向无锡的三个区。
大城市对小地方教育资源的“虹吸现象”原因是多方面的，除了教育可能医疗等方面也类似。在教育方面，县城一级确实应该被“加持”。在县城形成较强的教育资源，有利于形成对乡村的辐射，就像城市群的发展一样，如果仅有超大城市的发展，则无法有效带动更多城市群发展。城市群的进一步发展仍需靠中小城市的发展，通过中小城市带动周边的城镇，形成更多城市群。

推动教育资源均等化工作，是教育体制改革的题中应有之义，需要尽快推进，在这方面需要一个系统性的方案，统筹考虑。

（作者系资深专栏作家）

(作者：夏冰 编辑：洪晓文）