社论丨教育的本质在于提高学生整体的学习素质及创造性

日前，中国正在整顿和规范校外线上线下教育培训机构，并为此在教育部成立校外教育培训监管司，引导校外培训机构规范发展。

或许有部分家长会感到困惑。他们认为，提高孩子的学习能力与学习水平应该得到鼓励而非抑制，尤其是在高考制度面前，通过在校外加强培训，提高成绩是正常的学习竞争。

事实上，除了少数以音乐、体育、舞蹈等为主的兴趣特长培训班外，目前大部分校外培训以提高学科成绩为主，其目的是为接受培训的学生提高考试成绩，在竞争中获得优势，而不是遵循教育的本质，提高学生整体的学习素质以及创造性。因此，许多校外培训班成为了应试教育的放大器。如果越来越多的家长将孩子送到补习班，就可能会在学校形成类似的“囚徒困境”效应，其他家长如果不送孩子去补习，会担心孩子在竞争中落后，考虑到这种结果，焦虑就会蔓延。

但是，当大部分家长都送孩子去补习的时候，会形成大家都没有为此获得竞争优势的情况。因为“一个人努力会提高分数，一群人一起努力只会提高分数线”，这种巨额投资可能在一定程度上导致资源浪费，也影响了孩子们的快乐童年。当然，现实当中有很多家庭无法为孩子支付校外培训过高的费用，尤其这是一种长期的持续的多学科的投资，从而客观上造成一种教育不平等。

一些商业资本看到这种类似住房市场的焦虑性社会结构：你不买房，房子就会越来越贵；你不给孩子补习，孩子就会落后于人。借助疫情期间线上教学的普及，一些资本进入校外辅导行业，相关广告宣传裹挟了更多家长和孩子加入补习的队伍，越来越多的教育培训公司等待在纳斯达克上市。一头是资本制造群体性的需求恐慌，另一头是应试教育与生存竞争，夹在其中的一些家长们被迫上车，孩子们成了教育焦虑的牺牲品。

因为这种焦虑最终会蔓延成“不让孩子输在起跑线上”，即一些家长从孩子还在幼儿园时就开始进行竞赛式培训投资。许多孩子从小就被灌输各种各样大人认为重要的东西，反而缺少玩乐时间，这样的应试教育容易导致孩子们好奇心过早关闭，创造力缺乏，实践力不足，即便能满足学校和家长对于分数的追求。现在，中国正在推动教育改革，落实校内减负，但补习培训的普及会在校外增负，在一定程度上削弱了教育改革的努力。如果不对校外教培行业加以规范和整顿，将可能影响整个教育改革的进程。

大多数家长都是被迫卷入补习游戏，因为校外补习对于许多家庭而言是仅次于住宅的投资，会长期持续消耗家庭的收入，影响家庭的生活质量，也不利于扩大内需。与此同时，校外培训补习也是消耗家长时间的活动。一方面，孩子们补习往往需要家长接送和陪伴，另一方面，许多家庭会因为孩子培训而无法在周末或假日出门游玩，这种精神压力也提高了养孩子的整体成本，降低了一些家庭增加生育的意愿。

可见，不管是培育创造性人才，还是构建新发展格局以及优化生育的新政策，对孩子过度的应试教育培训投入都可能影响以上三个目标的实现。因此，一些商业力量无序介入校外培训的现象必须得到规范和整顿，避免许多家庭和个人陷入一场几乎毫无意义的补习大战。

但是，整顿校外培训市场的同时，必须继续推进教育改革，全面提高学校教学质量、强化学校教育的主阵地作用。从学区房热可以看出，教育资源不够均衡，但这也说明部分学校或老师在教学能力方面有待加强。要真正为学生负责，提高教学质量，提供更多课后活动满足学生多样化需求，淡化应试教育体系下的分数评价方式，推进教育均衡发展。需要指出的是，教育改革也应尽快到位、定型。

教育竞争如此强烈的根本原因，是中国社会职业收入分配差距还有待进一步缩小，同时，不同职业的社会地位也有分别。这导致一些学生家长提前在小学阶段开始竞争。因此，为了减缓整个社会的竞争焦虑，应该扎实推动共同富裕，不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感，促进人的全面发展和社会全面进步。

（编辑：洪晓文）

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