南财快评：推广校园足球不要加太多负担

近日，中国女足则在0:2落后的情况下反超韩国队，夺得亚洲杯冠军。这一对比让国足再次成为热议的对象。

而在假期后的2月8日，教育部官网公布了《教育部2022年工作要点》，其中也有和足球相关的内容：将举办首届中国青少年足球联赛。这一消息被认为是“足球从娃娃抓起”的举措之一。但对此寄予希望的同时，不要忘了这不是第一次：近的如几年前建设足球示范幼儿园，远的如当年的赴南美青训。

其实，足球不从娃娃搞起，是上不去的。这一观点当然至今仍不过时，所以问题在于：到底如何从娃娃抓起？

中国男足水平为何难以提高，这是一个大问题，并非三言两语可以讨论清楚。如果仅从基础教育的视角出发，推广校园足球当然是一件好事，但不应指望这样就可以让国足提升。且不论竞技体育和校园体育、大众体育的区别，足球也只是体育运动的一种，校园体育的最终目的是提高学生身体素质（以及心理素质），最好还能让青少年培养终身运动的习惯，而非单一促进某项运动的世界排名。过于功利地对待校园足球，不仅不能实现提高足球水平的目的，甚至可能削弱青少年对足球运动的兴趣。在前些年的校园足球推广中，其实已经出现揠苗助长的苗头，教育部因此出台了系列指引。

近年来，教育部门积极推动体育、艺术教育，这当然是一件好事。但是要防止用应试教育的手段去推动，例如简单地“X育进中考”，或者规定指标等等。我们的教育政策讨论中一直存在一种迷思：似乎学习语数外和音体美是两类截然不同的过程，在前者是应试教育的手段，在后者就能实现素质教育，这显然是不符合教育规律的。现实中，已经出现体育“补习”带来负面影响的迹象。

用应试教育手段去推动音体美教育，除了可能让学生出现“排斥”心理，也未必更公平。例如，数学150分的考生未必比140分的英语更好，但恐怕大家都承认150分的考生比100分的更适于大部分专业的学习。那么，美术、音乐之类且不论，体育150分的考生就一定比100分的更“健康”吗？

其实，诸如学业负担、应试教育等等问题，其部分原因并非在于教育本身，而是社会仍然让教育承担过多功能，因此社会上某些矛盾在教育中被放大。同样的道理，不能因为社会上对某一方面不满意，就要教育部去专门推动。如果能破除这一迷思，也许许多领域反而可以发展得更好。

（特约作者）