深读河源｜山乡遍地“苔花开”

2026年6月，紫金县第三小学的校园里，一群孩子站在自己的作品前，神情紧张又兴奋，筹备多时的“苔花开·蝉茶润”美育成果作品展终于揭开了面纱。这是他们第一次参加全县展览，也是紫金县第一次举办县域美育展。

剪纸、版画、陶艺、编织……家乡的蝉茶、围屋、花朝戏台，在孩子们的手中获得了新的表达方式。其中，来自上义镇招元小学石潭教学点的《趣味石头画》，获评三等奖。

三等奖，放在本次参展的众多美术作品里，并不算起眼。但这份奖项的分量，只有了解石潭教学点的人才知道。

石潭教学点地处偏远，只有一名老师，过去几乎没有规范的美术教学。2024年，“苔花开”项目落地紫金县。老师参加“苔花开”教师成长计划，学会了用乡土素材给孩子们上课；学生认真地拿起画笔，把家乡风貌画进作品里。

从零起步，到获得县级奖项，石潭教学点如一朵小小的苔花，开在河源广袤的乡土之上。而这样的变化，正在河源很多乡村学校里悄悄发生。

2026年，河源全市5个区县同步启动“苔花开”规模化落地，数百名乡村校长和教师走进培训课堂，越来越多的美育“苔花”在河源盛开。

在刚刚结束的第六届全省“苔花开”成果展上，河源元素格外耀眼：2721件河源乡村儿童画作从全省7000多件作品中脱颖而出，龙川老隆二小的《阿妹》代表河源登上省级舞台。更令人振奋的是，全省17所“乡村美育特色学校”中，河源有9所上榜；龙川、紫金两县包揽优秀组织单位奖——这组数据，正是河源美育提质增效最有力的注脚。

“苔花开河源，美育添新彩”，河源市委教育工委副书记、二级调研员俞美清这样评价。

“我们常说的美育，到底‘育’的是什么？说到底，是育心。它不只是教孩子掌握一门技巧，而是帮他们建立起一种与世界的感性连接。这种连接怎么建立？不是靠背定义、记法则，也不是靠听道理。”俞美清认为，美育的独特路径在于，它是从最朴素的感知出发——让孩子被一首歌打动、被一片叶子吸引、被一个画面触动——然后，在情感和想象力的共同参与下，慢慢地，孩子的眼睛里有了光，心里有了温度，对生活有了不一样的理解。

“这就是美育的作用方式：悄然发生，却持久留痕。而这份力量，也不只在美术教室或音乐教室里。一个算式可以有它的简洁之美，一段历史可以有它的厚重之美，一个村庄可以有它的日常之美。我们要做的，就是把孩子领到更广阔的天地里，让他们在不同的地方都能发现美、感受美。而‘苔花开’项目在河源的落地，正是为乡村孩子打开了这样一扇通往广阔天地的大门，为他们的成长增添了更多温暖的色彩。”俞美清说。

探索新路，引进资源

河源地处粤北山区，教育基础相对薄弱，美育更是存在综合性短板：全市大部分乡镇学校没有专职音美教师，课程仅能完成基础保底，特色美育几乎空白；美育器材、功能教室、展示平台严重不足，孩子们缺少动手创作和才艺展示的舞台。

河源是岭南文化发祥地之一，拥有底蕴深厚的客家文化、蝉茶文化、红色文化、绿色生态文化，但这些本土文化的美育价值长期被闲置，未能有效转化为校本美育课程。

“河源并非缺乏美育历史资源，不是开不出美育课，而是开不出有质量、有温度、有家乡味道的美育课。”俞美清说。

俞美清深知，单靠本地内生资源，很难快速补齐美育短板。她把目光投向外部。

2019年与2023年，广东省教育厅先后两次与广东省长江公益基金会签署战略合作协议，向全省推广“苔花开”乡村儿童美育计划。2024年5月，通过全省美育工作资讯，俞美清了解到了“苔花开”项目，立即安排两名专职工作人员邓远均、吴剑锋与基金会建立联系。经过多轮沟通对接，基金会赴紫金县蓝塘镇、义容镇开展实地调研走访，将这两个镇纳入2024年新增项目试点。

“借势发展、借力提质、优质均衡、协同育人”，是河源市教育局长期坚持的美育发展思路。在俞美清看来，主动链接公益组织、高校专家等外部力量，是实现河源美育教育提质增效的现实选择。“推动教育优质均衡发展，是各方教育工作者的共同使命。公益组织与高校所拥有的专业师资和学术平台，能够为乡村学校提供系统的美育课程支持与师资培育资源。与此同时，乡村地区特有的粗犷质朴、富有原生态特质的地域文化，也为基金会、高校美育工作者提供了鲜活的创作素材与教学反思空间，有助于推动美育课程内容迭代与全域美育实施路径的探索。这种联动并非单向的资源输出，而是一种优势互补的平等协作，在双向赋能中实现教育的高质量发展。”

立足本土，打造特色

2024年，“苔花开”在紫金县蓝塘、义容两镇正式开展试点。校长领航计划、教师赋能培训、展示平台搭建，“苔花开”把三件事送到了门口。

校长们参加乡村校长领航计划后，主动盘点“家底”：稻田、老屋、竹篾、客家童谣……这些被忽略的身边资源，成了美育的源头活水。

校长认知变了，美育教师也学会了因地制宜。

音乐教师走村串户收集即将失传的童谣，编成校本教材；美术老师则把目光投向身边，蝉茶制作的场景、竹篾编成的纹样、花朝戏台上的脸谱，都成了课堂上的素材。

“原来有个别校长认为一定要等上级解决编制、配齐专职老师才能上好美育课，现在观念有了转变。”俞美清对比了“苔花开”培训前后的变化，“对于老师们来说，不仅掌握了更多美育方法和技巧，更重要的是激发了他们的美育热情和创新精神。”

校长和老师们的变化很快反馈在课堂上。

孩子们忽然发现，原来美育课还可以这样上。蝉茶制作的每一个流程，都藏着悠久的故事；竹篾在指尖穿梭，编出的是古老的劳作智慧；童谣里的每一个音符，都是小时候唱过的旋律……这些美育素材都是生活中触手可及的，孩子们学起来兴致勃勃。在美育浸润中，孩子们发现美、创造美，对家乡的情感认同也在悄然生长。

蓝塘、义容两个镇试点的成功，为紫金县积累了第一批“苔花开”落地经验——什么样的培训方式最适合兼职教师、什么样的课程内容最受乡村孩子欢迎、什么样的推进节奏最有效。

随后，紫金县将试点经验向全县推广。

从“两个镇”到“一个县”，不只是范围的扩大，更是机制的升级。全县统一调度，师资研修、主题创作同步推进，班级、校园、县级三级展示平台层层搭起。创作方向围绕蝉茶、客家文化展开，各校步调一致、方向统一，避免了各自为战、进度参差。

紫金县是“蝉茶之乡”，省级茶文化研学课程早已落地。依托这份美育“家底”，短短时间，就打造出了一个辨识度突出的“蝉茶+美育”县域特色品牌。

“紫金的实践充分证明，乡村美育只要立足本土、找准定位、高效落实，就能快速打造特色亮点。”俞美清总结。

一县一品，各美其美

五个区县，各找各的路，各开各的花。龙川、源城、江东、连平也都在根据本地实际情况进行美育探索。

龙川县美育的一大特色是客家音乐。龙川县是客家文化重要承载地，客家童谣传承久远。客家童谣通俗易懂，朗朗上口，适合乡村学生学习传唱，也便于常态化融入课堂与课后服务。

龙川并非白手起家，“星艺计划”积累了扎实的本土美育“家底”。“苔花开”进入龙川后，外部赋能与内生驱动相结合，共同成为龙川美育发展的核心动力。

2026年上半年，龙川有18所学校申报“苔花开”学校美育节并完成成果展示，36位美术教师的教学成果与作品入选“苔花开”成果展。龙川还在筹备“乐韵美·苔花开”中小学美育节暨音乐教材情景剧展演活动，让客家音乐从课堂走向更大的舞台。

源城区是岭南文化的重要发祥地之一，承载着“客家古邑”的千年文脉。源城区的特色美育，正是在这样的文化土壤中生长出来的：客家童谣、客家山歌融入音乐课堂，让孩子们在歌声中感受文化的温度；非遗龙狮走进校园，让孩子们在舞动中触摸传统的脉搏。

在“苔花开”项目的支持下，源城区陆续开展了乡村校长领航培训、美术教师专项培训、音乐教师专项培训，美育理念和专业能力得到显著提升。2026年12月，源城区将举办中小学生舞蹈大赛；2027年1月还将举办艺术节暨美育活动成果展。

连平县是“广东省客家花灯艺术之乡”，不仅拥有国家级非物质文化遗产忠信花灯，还拥有客家娘酒酿制技艺等省级非物质文化遗产，以及陂头猫头狮舞、纸马舞等市级非遗项目。这片土地上的文化积淀，为美育提供了丰厚的土壤。

2026年4月，连平县59名校长参加了“苔花开”乡村校长领航计划培训；5月，57名美术教师赴中山参加了“苔花开”乡村美育教师专项培训。可以期待的是，那些从“苔花开”培训中走出来的校长和老师们，将带着他们的学生，用画笔、用歌声、用非遗作品，交出连平美育的未来答卷。

“一校一品、一域一韵”是江东新区美育的鲜明格局。老师们活用原生乡土资源，开发本土化、生活化、生态化美术课程，将江东新区乡土文脉融入美育实践。各校以竹、木、叶、土等乡土素材为载体，让儿童在亲近自然、触摸乡土的过程中，发现美、创造美。长安小学通过“以竹为媒”竹文化艺术节，将本土竹文化深度融入美育实践，形成具有地域辨识度的品牌亮点；临江镇联新小学则围绕六棵百年大榕树，创作麒麟狮民俗作品，将红色文化与乡土记忆融为一体；东岸学校“四季如歌·沐光而行”文艺汇演暨美育节单场参与达3000人次，美育的影响力正从校园走向更广阔的天地。

“一县一品、各美其美”，河源乡村美育布局逐步清晰。

美育童心，成果初现

“苔花开”落地两年，河源乡村美育状况发生了巨大变化。

“乡村美育从过去困境重重、被动应付，如今校长重视、老师愿意教、孩子乐于参与。”俞美清说，乡村美育正从边缘化的薄弱环节，转变为激活乡村教育生态、传承乡土文化的重要载体。

令俞美清印象最深的是孩子们的变化。

此前，乡村教学点的孩子几乎没有上过专业的美育课，很多孩子不会创作、不敢展示，性格内向腼腆，对艺术毫无认知。“现在，乡村儿童发现美、创造美的潜力被充分激发。孩子们变得乐于创作、敢于展示，创作出了极具乡土气息的蝉茶文创作品、客家风情绘画等大量优秀作品，登上市、县甚至省级美育成果展示平台。”

2026年的校园美育节和教学成果征集最能体现这些变化。俞美清用“多、好、广、新”四个字来评价：“相比之前，不仅数量大幅增多，质量也上来了。创作形式从剪纸、版画到陶艺、编织，从客家童谣传唱到原创歌曲演绎，丰富多彩。题材也推陈出新，摆脱了过去依赖模板、模仿范本、题材雷同的老路子。”

“这些作品有个共同的特质，就是真实。它们不是把教材上的课搬过来，而是真真切切从河源这块土地上长出来的——带着泥土的厚实，带着湖水的甘甜，带着茶香的清冽，带着山歌的野性，带着村落的日常，带着方言里的温度，带着孩子们玩耍的痕迹。”俞美清说，“美育最珍贵的成果不是技巧的精进，而是孩子们开始用不同的艺术方式表达自己的生活和情感。”

全域覆盖，遍开苔花

2026年，河源市五个区县同步启动“苔花开”项目。截至2026年7月，广东省长江公益基金会已投入善款90余万元，惠及河源200余所乡村小学，培训1400多名乡村美育工作者，引导学生创作乡村美育作品2万多份。同时，为精准满足各区县差异化需求，“苔花开”项目特别设置了专场培训，确保美育资源因地制宜、落地见效。

“过去，有些区县有省级部门或高校帮扶，进步很快；有些区县没有帮扶，就越落在后面。”这并不是俞美清希望看到的情况，“我们不希望任何一个区县掉队，每一个孩子都应该享受到美育的滋养。”

为缩小城乡美育差距，推动各区县均衡发展，河源市教育局构建起统一规划、统一调度、分级落实的工作体系。周报送、月调度、季复盘，及时了解美育工作进展，协调解决堵点难点；同步总结推广区县、学校优秀做法，比学赶超。

五个区县同向发力，河源美育的齿轮开始加速转动。但河源并不满足于此。

今年9月，河源将组织一场“美育花开·筑梦长城——河源市乡村美育浸润暨全民国防教育艺术展演活动”，探索乡村美育向全域延伸的方法与路径。至秋季开学，将推动现有5个区县项目向更多乡村学校、教学点延伸，消除美育空白点位；2027年，争取东源县、和平县纳入“苔花开”项目，实现河源五县二区全域覆盖。

从最初两个镇的试点，到未来的全域覆盖，“苔花开”在河源，正从一朵小小的苔花，长成一片正在蔓延的花海。

撰文：郭士玉 贺彩霞 魏金锋