从潮州讲台到全国院线，他如何改写“废材班”结局？

9月10日是我国第42个教师节，也是潮州市潮安区宝山中学教师孙培举度过的第35个教师节。对他来说，今年的节日格外不同——根据其从教手记改编的电影《老师您辛苦了》，9月7日开启提前点映。

这部致敬全国广大一线教师的电影，入围了第23届电影频道传媒关注单元“最受媒体关注儿童影片”及第三届“金童奖”，9月13日将在全国影院公映，孙培举育人三十多载的真实故事和教育心得将被更多人知晓。

电影改编自孙培举2024年出版的同名小说《老师您辛苦了》。影片中，班主任田文军接手被全校视为“问题少年聚集地”的初三（2）班后，用智慧和耐心引导一个个“问题少年”从迷途走上正轨。

这些情节来自孙培举的真实经历。1992年，他从华南师范大学毕业回到家乡投身教育事业。那个年代的潮州农村，家庭教育跟不上，一部分孩子变得厌学、叛逆，在学校里很容易被忽略。作为班主任，孙培举用无数次家访和谈心疏导改变了一个个“问题学生”。

这些难忘的育人经历，成了孙培举提笔创作的缘起。2021年，从事影视创作的女儿孙慕仪深受教育题材影片的触动，偶然对孙培举提议：“爸爸，你教了30多年书，讲的故事比电影还感人，完全可以写成小说。”

一句玩笑话在孙培举心中泛起涟漪又生出矛盾：30多年教学中发生过无数真实、温暖的故事，的确很有现实价值，但自己是化学系出身，没有文学功底如何着手？在一番心理争斗下，孙培举决定，就写自己的亲身经历。

于是，孙培举花了三年时间整理自己30多年的育人经历，形成14万字的手稿。

这些手稿正是电影《老师您辛苦了》的母本。后进、叛逆、被忽视的孩子在一次次风雨无阻的家访中慢慢转变，是其中最主要的故事，也是孙培举感触最深的部分。

“在我眼里，没有所谓的差生、废材学生。很多调皮、后进的孩子真正的困境是心里迷茫自卑，所以用叛逆和调皮伪装自己。”孙培举印象最深的几个“问题学生”都在影片中有所刻画：王小川逃课上网，撒谎成性；谢明宇无心学习爱打篮球；赖秀琴每天用“杀马特”造型掩盖内心的伤痕……

“他行为古怪但掩盖不住他的聪明。”孙培举如此形容现实中的“王小川”。鉴于这个孩子有不错的文字功底，孙培举让他负责出黑板报、写宣传标语，创造更多被同学认可的机会，从而重建自信。一开始孩子十分抵触，时间久了，慢慢感受到老师的诚意，心态一点点扭转，最后顺利考上高中。

“王小川”的转变让孙培举开始把焦点落在“问题学生”身上。对待这类学生，他不只是讲道理，更愿意看见孩子身上的长处。在孙培举看来，学生不一定个个都要成才成名，只要做一个对社会有用的普通人就够了。

“学生没有好坏之分，只是成长节奏各不相同。”这是孙培举一直坚持的理念。面对家庭复杂、行为出问题、内心缺爱的孩子，不能只用分数去评判。“老师要找到适合每个孩子的那把钥匙，用陪伴化解隔阂，接纳他们身上的不完美。”

经过持续的引导和家校配合，不少曾经迷茫的少年慢慢走出困境。有人踏实创业，有人考上公职，曾经有心理障碍学生也顺利读完大学参加工作。这些发生在潮州土地上的真实故事，成为整部电影的精神内核。

把源于本土的教育故事，讲给本土的教育者听。父女俩这一愿望在潮州有心人的帮助下实现了。9月7日晚，电影主创团队、潮州优秀教师代表、社会各界共同见证影片回乡首映礼。不少教育者直呼从主角身上看到现实中的自己。

作为孙培举的大学同窗，湘桥区城西中学党总支书记谢纯也来到现场。她对老同学几十年扎根乡村的坚守感同身受。“那14万字手记，不是简单文字堆砌，是无数个夜晚伏案书写、无数次风雨家访沉淀下来的。”谢纯表示，教育不是筛选优胜者，而是唤醒和包容孩子。真正影响孩子一辈子的，不一定是试卷分数，而是课后谈心、上门家访、不离不弃的陪伴。

潮州市作家协会主席余史炎看完影片后深有感触。同为2000年左右走上讲台的教育者，电影中的“废材班”勾起他的带班经历。他认为，一个老师能力有限，改变不了所有家庭，但总会尽量拉住快要掉队的孩子。

这样一份朴素的教育初心成为电影项目的重要推动器。电影总策划诸劲松在采访中表示，市面上这类真实的现实教育题材并不多见，这部作品脱胎于一线教师几十年真实经历，自带很多现实质感。主演李健在读剧本的时候多次被打动。少年时代的他，也曾是不被看好的“问题生”。大雨里，语文老师把一把伞塞给他，一句简单的“别淋着”被他记了很多年。他明白那种“被看见”有多珍贵，这份亲身感受，让他对角色有了超出剧本本身的理解。

影片中有一段篮球赛画面让人印象深刻，一群被旁人贴上“废材班”标签的少年大声喊出“天生我材必有用”。看完这一段，潮州市金山实验学校教师赖湘萍泪流满面，她回忆起自己曾经教过的一个学生也是无心学习爱打篮球，在家校引导下如今已经成为海军陆战队的一名战士。“作为教师，能够感化、引导所谓的后进生，职业成就感会更高。”

另一位老教师则感慨：“‘废材班’伤人的或许不是孩子，而是我们成年人。很多时候，是我们先丢掉了多元看待孩子的眼光。”

■延伸

乡村教师托举迷途少年

从银幕故事回到现实，在潮州乡村，不少老师以“孙培举式”的育人坚守直面学生成长的不同痛点，用差异化、精细化的教育方式，托举每一个遇困少年。

潮州市心理健康名教师工作室主持人、饶平县海山中学教师刘万阳深耕海岛教育27年，专注乡村学生心理成长与情绪疏导。在当地，留守、隔代抚养、单亲家庭学生集中，很多孩子看似调皮叛逆、冲动违纪，根源是亲情长期缺位、内心缺爱、情绪无处安放。加上乡村家长普遍缺乏心理认知，要么简单粗暴管教，要么放任自流，加剧了孩子的封闭与叛逆。

针对这种情况，刘万阳的育人重心不在于抓分数、纠纪律，而是先疗愈、再成长。通过耐心家访、情绪陪伴、正向共情，化解孩子内心的孤独与自卑，用包容接纳替代标签化评判，守护乡村少年的心理健康。

湘桥区官塘初级中学教师陈跃拥有19年班主任经验，专注初中后进生行为转化与家校协同育人。乡村初中生普遍自律性弱，部分学生因家庭疏于管教，出现逃课、沉迷手机、纪律松散、情绪冲动等行为偏差问题。

不同于心理疏导，陈跃更聚焦行为矫正与家校破局。面对乡村家长忙于生计、沟通缺位、教育观念滞后的普遍现状，他巧用沟通技巧，换位思考体谅家长难处，挖掘学生闪光点，建立信任、联动家校。通过赋予班级岗位、分层管理、正向激励，唤醒学生责任感与内驱力，一步步矫正不良行为，从“问题少年”重回正轨。

作为深耕乡镇德育一线17年的大队辅导员，潮安区金石镇龙阁小学林雪丽长期聚焦小学生学习习惯养成与学情培优补差。在她的观察中，乡镇小学约15%学生为学困生，核心问题集中在基础薄弱、学习方法缺失、习惯松散。

“这类孩子并非智力不足，而是从小没有养成预习复习、专注听课、独立思考的学习习惯，日积月累导致基础断层、信心崩塌、畏难厌学。”针对小学低段学情特点，她推行阶梯式目标育人+积分激励机制，从周目标、月目标到学期目标，循序渐进，以可落地的小进步积累大成长；通过积优奖励制度，全面调动孩子课堂、作业、班级服务的积极性，让基础薄弱的学生持续获得认可，逐步养成良好学习习惯。

在乡村教育场景中，心理疗愈、行为矫正、习惯养成，构成了基层教师育人的日常全貌。一线教师难免会体会到无力感：他们能疏导情绪、矫正行为、补齐学业上的短板，却难以改写家庭带来的成长困境。但即便如此，无数基层教育人始终选择坚守，愿意向每一个陷入迷茫的少年伸出双手，静待花开。

文/图：南方+记者 陈柔燕