香港五年规划及施政报告揭示人才培育的方向性

来源：羊城派

文｜陈雪仪

香港首个五年规划（2026‑2030）与2026年施政报告将北部都会区大学城作为教育及人才培育核心。笔者非常认同《香港五年规划》及《施政报告》的教育方向。

其中提到：先行的洪水桥22公顷专上用地聚焦应用型高等教育与艺术科技、数码文创，开放本地、内地及海外院校合作办学，对接园区产业推动产学研；新田、打鼓岭片区分别主攻前沿创科、生态艺术方向。并且在教育层面，重视推进全人教育，加强价值观、AI数码素养教学，完善学生精神健康支援，引导学生发掘兴趣、建立人生目标。青年工作则以《青年发展蓝图》为支撑，提供在大湾区内地实习、创业、交流机会，大学城打造多元共融校园环境，拓展“留学香港”品牌。

今天我们进入新的时代，当AI能快速掌握构图、色彩、韵律、文体等技巧，模仿古今风格，生成看似完整的作品。然而，技巧只是外壳；真正的创作源于人的生命经验、记忆、伤痛、喜悦与文化根源，这样的作品才能与观众产生共鸣。AI没有血肉、没有死亡意识，也无真实情感与意向，只能依数据重组，它只能辅助灵感、拓展形式。科技即使再进步，也无法取代人真心流露情感、创造意义的那一瞬。因此今天的教育必须回归“人”的培育，那么到底我们要培育怎样的“人”？

首先，艺术教育让人透过绘画、音乐、舞蹈、戏剧等，将难以言喻的喜怒哀乐化成有温度的表达。它不追求标准答案，而是鼓励感受、想象与实验，从尝试中启发创造力。这种充满直觉、偶然与个人生命痕迹的过程，正是冷冰冰、程式化的AI难以复制的。艺术教育则培养人的敏感度、共情与判断，让情感被感受、让创意突破框架。因此，艺术教育不仅是表达与创造的练习，更是打破机械化、维护人性温度的力量。

此外，无论是情感的来源，还是创作灵感，中国传统文化都是活水源头。古汉字从甲骨文、金文走来，以象形、会意承载先民的生活、信仰与情感，如“家”有屋有豕，“安”有女在宀下，字里藏着温度与记忆。非遗如剪纸、戏曲、刺绣、古琴，凝聚集体情感、技艺与审美，提供身份认同与共鸣。创作者从这些符号、故事、仪式与匠心中汲取养分，转化为当代绘画、音乐、设计与文学。其实传统不是僵化遗产，而是可不断再诠释的灵感库，让情感有根，创作有源。

因此，教育必须从灌输转向启发，以提问、探索与实作点燃好奇心，培养创意。每个学生天赋与情感皆独一无二，故学习应个性化，给予选择与尝试的空间，让他们在多元领域中发现兴趣，摸索人生目标。当学生能按自身特质发挥才能，便会产生内在动力与独特视角，敢于表达、实验与跨界。正如国际心理学期刊 《Applied Psychology: Health and Well-Being 》提及，在2017至2020年期间对二百多名中学生进行的研究，发现兴趣对成长与生命意义有正面的影响，并且持续投入自身的兴趣，可为青少年维持生命意义感，帮助青少年建立人生方向，提升个人毅力。这种以人为本的教育，才能孕育具有原创性、生命力与文化根脉的文创人才，推动独特而多元的文创产业。若只追求标准答案与统一评量，创意与个性将被磨平，文创亦难有真正特色。

笔者在香港出生与成长，生活在这金融中心，身边人与社会价值多以名、利为目标。笔者却自幼追求艺术，常被问“艺术揾到食吗？”为此曾深感压力，甚至彷徨无助，不知方向。后来从《道德经》获得启示：“天之道，利而不害；圣人之道，为而不争。”才明白天赐各人才能不同，艺术正是上天给笔者的礼物。与其与人争逐名利，不如按上天所赐努力奉献。天赐最好，心安路自明。笔者遂放下比较，希望忠于艺术，在金融洪流中走出自己的路。

与此同时，更需要重视中国传统的品德教育，引导学生明辨是非、承担责任、尊重生命、关怀家国。唯有创意与品德并重，科技与人文交融，才能培养既有创新能力、又有文化根脉的新一代。现在香港多间大学纷纷表示准备就绪全力配合北都大学城的发展，期待各方多关注艺术教育的方向，创新不是无根之木，以中国传统文化为根，以情感为魂，以AI科技为翼，以品德为舵，方能全面打造独特文创产品，开创有温度、有方向、有生命的未来。

作者简介：陈雪仪博士，现任香港艺术发展局艺术教育主席。