深圳打破学段围墙，让创新提前“发生”

上午，博士带来的计算机通识理论课刚刚结束，前沿信息科学的知识还“热”着；下午，学校的机房里，来自深圳理工大学的9位导师穿梭其间，指导学生将刚学的知识写进代码……这是深圳理工大学附属中学近日发生的一幕，也是该校知行少年研究院“5+1+N”模式的首次落地。

图源：深圳理工大学附属中学

在深圳，高中和大学的界限正变得越来越模糊。一方面，高中通过“请进来”，让高校教授甚至院士带来高端讲座、优质课程；另一方面，高中生也拥有了更多“走出去”的机会，进入大学实验室做课题研究。一批高中正在打通基础教育与高等教育的壁垒，探索拔尖创新人才早期培养的新路径。

“5+1+N”破题：

把高校资源变成常态化课程

博士为何走进高中课堂？高中生为何要进大学机房？深理工附中副校长周志勇表示，这是该校为深入落实拔尖创新人才培养战略、深化大中贯通与科教融汇育人路径的一次制度性探索——每周5天扎实学习国家课程，固定1天大学研创学习，学生还可从“N”条赛道中选择适合自己的成长方向。

作为由大学创办的高中，深理工附中在办学精神与育人模式上与大学一脉相承；而作为一所办在大学校园里的高中，从物理空间上高中课堂与大学实验室也可实现无缝对接。

在“5+1+N”模式中，“5”被摆在首要位置。“‘5+1+N’不是脱离高中本位盲目开展科创，而是立足高考质量，打通高中与大学的育人边界。”科创班主任、信息技术教师谭泽宏表示，学校把学科筑基放在第一位，“这是开展一切科创拓展学习的根本”。

图源：深圳理工大学附属中学

该模式的核心在“1”——每周固定的大学研创学习日。依托知行少年研究院下设的大中协同项目部，学校常态化对接深圳理工大学的教授、工程师、博士团队，把高校实验室、专家资源和前沿课题转化为高中课堂内容。

“这不是简单参观研学，而是体系化课程学习。”谭泽宏介绍，“1”包含周一科普大讲堂、周日专题研创课程、高校实验室实践等多元场景。大学导师参与授课、课题指导和实操实训，校内三类班主任协同管理，高校资源由此规范化、常态化地落进高中课堂。

而“N”则解决“因材施教”问题：学有余力的学生可以参与强基培优、奥赛集训；热爱科学探究的学生能够开展课题研究、参加白名单科创赛事；拥有人文艺体兴趣的学生，也可以在社团、书院沙龙、科普文创中找到舞台。

全方位“开外挂”：

请进来、走出去“借力”高校

“以前总觉得院士、顶尖实验室离高中生很遥远，现在我们在校内就能听院士报告，还能走进大学诺奖级别实验室开展小课题。”香港中文大学（深圳）附属明德高级中学一名高二同学告诉记者。

明德高级中学的大中贯通具备先天优势。学校开设院士班，邀请香港中文大学（深圳）人工智能学院院长、新加坡工程院院士李海洲担任院士班荣誉班主任，院士团队作为校外科技辅导员定期入校，指导学生创新季小课题开题。

深圳理工大学导师实操授课。图源：深圳理工大学附属中学

“我们不满足于‘听一场报告就结束’。”明德高级中学党委书记鲁江在接受记者采访时表示，学校一方面把大学学者请进高中校园，另一方面组织学生走进高校，共享大学图书馆，进入前沿实验室开展研学，博士生、研究生作为小导师陪伴高中生做项目。

同样把高校名师资源做实的还有北大附中深圳学校。学校打造品牌项目“北燕南飞大讲堂”，常态化邀请院士、长江学者、行业领军人物进校园。北大深圳研究生院的教授直接参与课程共建，开设贯通式物理卓越课程、化学卓越课程。

北大附中深圳学校执行校长靳豪向记者介绍，“我们推行‘教授+中学教师’的双师课堂，不是走形式。北大教授定期到校授课、指导课题，北大本部竞赛教练远程+线下开展集训，北大在校生组成小导师团，一对一给高中学生做学业规划、生涯指导。”

校地共建与多元探索：

把大学育人理念“移植”到高中

福田区政府与西交利物浦大学合作组建基础教育集团，将原福田外国语高级中学纳入集团体系，走出一条政府搭台、大学深度参与高中办学的路径。

西交利物浦大学基础教育集团外国语高级中学党委书记兰兵说：“我们不是简单请几位教授来做几场报告，而是把西浦‘以学生为中心、以研究为导向’的育人理念向下延伸，落实到书院制、一生一项目、PBL项目式学习当中。”

图源：深圳市龙华科技实验高级中学

在龙华，深圳市龙华科技实验高级中学打出“蓝色教育”大中融合模式，构建“高校科技班主任+企业骨干实践导师+校内教师”三位一体教联体，聘请高校教授担任科技副校长、博士担任科技班主任，直接走进班级讲芯片、电池、智能网联汽车等前沿科技。

内容来源：深圳特区报

记者：李丽 赵玉

编辑：张玉洁

审读：黄淳 张越